U.T. LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD

U.T. “LAS CONDICIONES DE TRABAJO Y SEGURIDAD”
UBICACION O JUSTIFICACION
La unidad de trabajo “Las Condiciones de Trabajo y Seguridad” se encuentra ubicada en el Bloque Temático de “Salud Laboral”. Destacaremos la importancia de la gestión en los temas relativos a la seguridad laboral tanto dentro del contexto educativo como en el profesional, así como la concienciación y sensibilización sobre la prevención de riesgos laborales.
Por ello, se formará a los alumnos/as para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables de esta sociedad.
La presente unidad corresponde al del Módulo de FOL, integrado en el Ciclo Formativo de Administración y Finanzas, establecido en el R.D. 1659/1994, por el que se establece de Título y las correspondientes Enseñanzas Mínimas, así como el R.D. 1674/1994 por el que queda establecido el Currículo de dicho ciclo formativo.
DESTINATARIOS
Esta U.T., va dirigida a alumnos/as de 2º curso del Ciclo Superior. La edad de los alumnos está comprendida entre los 19 y 24 años normalmente, por lo que hace suponer que han alcanzado un pensamiento formal o están en condiciones de alcanzarlo.
La procedencia de los alumnos/as es diversa, donde en la gran mayoría provienen del ciclo medio, otros de bachillerato y una minoría del mundo laboral. Poseen hábito de estudio así como muestran interés hacia los estudios del ciclo formativo que van a cursar.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Y CAPACIDADES GENERALES DEL MODULO QUE CONTRIBUYE A DESARROLLLAR LA U.T.
Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación del aprendizaje. Por lo que, toda la programación didáctica, en la medida que implica intencionalidad, requiere establecer objetivos.
Los objetivos cumplen dos funciones esenciales: una, servir de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje, y la otra, proporcionar criterios para el control de esas actividades.
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto676/1993 de 7 de mayo, por el que se establecen las directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional, el Módulo de Formación y Orientación Laboral persigue proporcionar a los alumnos:
Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.
Valorar la importancia que posee la prevención de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales en la mejora de las condiciones de salud y de la calidad de vida.
Simular casos y situaciones de riesgo y siniestro, y aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente.
La Capacidad Terminal del módulo que se relaciona directamente con la presente U.T. es:
(Se señala en negrita aquella capacidad que directamente está relacionada con la unidad de trabajo).
Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.
Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.
Conocer las técnicas más usuales de prevención y protección contra los riesgos laborales.
Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas
Conocer los principios generales en la aplicación de los primeros auxilios.
Elaborar planes de seguridad a partir de supuestos que contengan: condiciones generales de locales, protección de máquinas, equipos de protección personal, equipos protección de incendios.
Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los riesgos.
Desarrollar el espíritu de prevención.
Elaborar planes de seguridad a partir de supuestos que contengan: condiciones generales de locales, protección de máquinas, equipos de protección personal, equipos protección de incendios.
Estas objetivos didácticos, como parte de las capacidades terminales que se encuentran en mi programación, contribuyen a conseguir los fines de la Formación Profesional regulado en el R.D. 1538/ 2006, artículo 3. En concreto, son:
nº 1: Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.
nº 4: Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
El carácter instrumental de los contenidos de esta U.T., dado que se refiere a las Condiciones de Trabajo y Seguridad”, tema más generalizado en la “Prevención de Riesgos Laborales”, hace que contribuya también al desarrollo de otras capacidades relacionadas con el resto de contenidos del bloque temático “Salud Laboral”.
CONTENIDOS
Los contenidos están constituidos por el conjunto de aportaciones culturales y científicas relativas al objeto de estudio de una disciplina. La adecuada selección de contenidos contribuye eficazmente a la consecución de los aprendizajes significativos que se pretende, y por tanto a la consecución de los objetivos didácticos formulados.
Siguiendo las prescripciones de la LOGSE y LOCE, hemos diferenciado contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Conceptuales
Concepto de salud.
Las condiciones de trabajo.
Factores de riesgo.
Los riesgos laborales.
Los daños derivados de trabajo.
Las enfermedades profesionales.
Los accidentes de trabajo.
La prevención de los riesgos laborales.
Técnicas de prevención.
Los servicios de prevención.
Los delegados de prevención.
El comité de seguridad y salud.
Obligaciones de los trabajadores.
Obligaciones de los empresarios.
Salud laboral y calidad de vida.
El marco legal de la prevención laboral
Procedimentales
Recogida y análisis de información sobre accidentes y enfermedades laborales.
Detectar los tipos de accidentes de trabajo más frecuentes y sus causas.
Realizar un estudio ergonómico de las condiciones de seguridad en el aula.
Lectura y análisis de jurisprudencia sobre accidentes de trabajo
Comentario en clase artículos de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
Colaboración en el mantenimiento del ambiente docente (aula, talleres, pasillos, etc, ..).
Recogida e información sobre accidente, enfermedades o hábitos contrarios a la salud.
Resolución de ejercicios prácticos en los que se utilicen los derechos y las obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de prevención de riesgos laborales.
Utilización del ordenador para actividades formativas basadas en la información de hechos relevantes que puedan ser desarrollados por los alumnos, con un amplio margen de autonomía.
Elaboración de un Mapa de Riesgos, para posteriormente elaborar una acción preventiva de los riesgos en el interior del centro educativo.
Actitudinales
Ambito general
Rechazar actitudes discriminatorias de cualquier tipo.
Comportamiento responsable y coherente.
Demostración de una actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas.
Tolerancia con las opiniones ajenas y valoración del trabajo en grupo.
Cooperación en los trabajos comunes.
Mantenimiento de una actitud crítica ante manifestaciones sexistas y/o racistas de discriminación en el trabajo.
Específicos de la unidad de trabajo
Lograr concienciarse de que todo accidente de trabajo puede evitarse.
Aceptar positivamente las normas establecidas sobre seguridad e higiene.
Valoración de los factores de riesgos de accidentes.
Tener interés por conocer los derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
Reconocer y valorar la importancia de disponer de un entorno de trabajo saludable.
Respeto de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de los espacios y materiales.
Desarrollar su capacidad de análisis, conociendo la noticia desde distintos ángulos de visión.
Despertar y satisfacer su interés y curiosidad, por los hechos noticiables y el mundo de la información.
Valorar adecuadamente la importancia de la noticia en el ámbito que nos consciente.
Aprender y desarrollar destrezas y habilidades del ámbito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales que tienen una relación más directa con esta unidad de trabajo son:
Educación para la salud
La adecuación del trabajador al puesto de trabajo, con el objetivo de prevenir accidentes.
Que el trabajador goce de un estado de bienestar físico, psíquico y social.
Se pretende concienciar al alumno/a sobre la importancia que tiene para su salud el llevar a cabo las medidas de prevención y protección adecuadas al puesto que van a desempeñar, donde en el caso del Ciclo de Administración y Finanzas, el factor que más incidencia suele tener son los factores psicosociales (organizativos), aunque también debemos tener en cuenta los factores de riesgo físicos, exceso de ruido, luminosidad inadecuada, pantallas de ordenador sin protección, etc.
Educación para la igualdad de oportunidades
Con este tema se pretende que el alumno sea capaz de trabajar en equipo y respetar las opiniones del resto de integrantes del grupo, independientemente de si son compañeros o compañeras.
Educación moral y cívica
En este tema transversal se hará comprender al alumno que la pertenencia a un grupo de trabajo implica ayudar al resto de integrantes para alcanzar un fin común.
Educación vial
Los alumnos/as deben conocer y respetar la señalización, puesto que esta nos anuncia sobre la existencia de de un riesgo.
En el desarrollo de este módulo, se pretenderá inculca una actitud integradora y no discriminatoria, basada en la tolerancia.
RELACION DE LOS CONTENIDOS DE LA U.T. CON OTRAS U.T. DEL MODULO DE FOL, o con contenidos de otros módulos del mismo ciclo.
Aunque cada U.T., tiene su propia estructura resalta evidente que entre ellas existen múltiples relaciones, derivadas de su ámbito de aplicación.
Esta unidad de trabajo, está relacionada con contenidos de varios módulos, teniendo una relación más directa con el módulo de “Recursos Humanos”, módulo de competencia nº 3, con el módulo nº8 “Aplicaciones Informáticas” con el módulo de “Proyecto Empresarial” y también con Formación en Centros de Trabajo que el alumno deberá realizar.
Por todo ello, el profesor de FOL estará en colaboración con el resto del equipo docente que imparten estos módulos comunes, a la hora de programar y desarrollar las respectivas unidades de trabajo, como habrán contenidos que el alumno/a ya conocerán del curso anterior, trataremos de averiguarlos para, bien recordarlos y/o actualizarlos.
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La metodología es la forma concreta en la que se organizan, regulan y relacionan entre sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades y recursos (personales y materiales). En relación a la metodología el artículo 18.4 del RD 1538/2006 de 15 de diciembre, recoge la definición.
En la metodología utilizada se tendrán en cuenta los principios del aprendizaje significativo.
La metodología que utilizaremos, dadas las características de la FP y del módulo en concreto, será eminentemente práctica. El profesor seguirá una metodología activa y participativa, primero como elemento integrador del alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, segundo, como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno/a.
Asimismo se pretende el acercamiento al mundo productivo de este tipo de enseñanza, por tanto en la metodología a utilizar:
Se hará especial énfasis en resaltar los conceptos, que vistos en una unidad de trabajo de un módulo, tengan relación con unidades de trabajo de otros módulos y, en definitiva, subrayar la importancia que tiene el estudio de ese concepto desde el punto de vista de los diferentes módulos profesionales que componen el ciclo. promoviendo el aprendizaje significativo.
En el desarrollo de la metodología del módulo, se propondrá al alumno las actividades y ejercicios que le induzcan a la investigación, a la búsqueda y manejo de la información, a obtener conclusiones y a la toma de decisiones y posterior estudio crítico, con lo que desarrollará su capacidad de comprensión y de análisis de la información utilizada.
Se fomentará la exposición de trabajos de investigación y posteriores debates que contribuyan a fijar y relacionar los conceptos aprendidos en cada unidad temática del módulo con los conceptos estudiados en otros módulos, es decir, se favorecerá la interrelación entre los distintos módulos.
Se trata de llegar a los contenidos mediante el proceso deductivo. Proponer al alumno unas cuestiones o problemas que mediante su resolución le permitan obtener los conocimientos y actitudes perseguidos.
La metodología concreta de este módulo queda recogida en el desarrollo de sus contenidos que se presentan detallados los procedimientos, conceptos, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación.
Se respetará el ritmo individual de cada alumno/a, ya que permite que cada uno trabaje y se sitúe, en función de sus posibilidades e intereses dentro del aula. Todo ello también promueve la motivación del alumno porque, por un lado, de esta manera siente que sabe algo que puede aprender y, por otro, se ve favorecido por los trabajos en grupo y el aprendizaje cooperativo.
Se dirigirá el proceso de aprendizaje para captar las ideas fundamentales destacando la funcionalidad y la repercusión de ese tipo de contenidos en la vida activa
La metodología que emplearemos abarca los siguientes aspectos:
Activa
Participativa.
Democrática
Fomentadora de la tolerancia
Potenciadora de la autoeducación
Atendiendo a la Temas Transversales
Debemos de partir de los conocimientos previos del alumno para ir avanzando progresivamente, para ello se realizará una evaluación final, para conocer los conocimientos y expectativas de los alumnos frente al módulo.
Nos ajustaremos a situaciones y finalidades contextualizadas de manera que, la enseñanza de transforme en un aprendizaje comprensivo y significativo para el alumno.
En F.P., se utiliza la metodología del “Saber Hacer”, se trata de que el alumno no sólo aprenda de memoria sino que se realizarán supuestos prácticos a lo largo de todo el curso.
El enfoque sobre el que girará toda la metodología será funcional que sea útil a los alumnos/as en el momento de incorporarse al mundo laboral o continuar con sus estudios. Para ello se desarrollará una metodología eminentemente activa, creativa y motivadora por un lado, y por otro, una metodología personalizada atendiendo tanto a las necesidades del grupo como de cada uno de sus miembros.
La metodología didáctica de la F.P. Específica, favorece en el alumno/a la capacidad para el autoaprendizaje y al trabajo en equipo.
Fomentaremos en todo momento la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación, participación en debates, expresión de propias opiniones, etc.
El trabajo colaborativo y la participación en grupo serán también elementos que permitan desarrollar la capacidad de atención y análisis de las propuestas de las demás, para posteriormente poder obtener conclusiones y conocimientos que se conviertan en contenidos de carácter funcional.
En determinados momentos será necesario aplicar una metodología explicativa y expositiva (breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos seguidos de supuestos prácticos). Se pretende con ello, que los alumnos/as sean capaces de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias.
Con la metodología adoptada se procurará que se facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continuo.
1ª SESION
Al tratarse de la primera unidad del bloque, así como del inicio del curso, empezaremos con la presentación del módulo de FOL, explicando sus características, los contenidos, capacidades terminales que debe adquirir el alumno/a, la metodología y los criterios de evaluación que se van a aplicar así como de la importancia que tiene este bloque temático sobre el tratamiento de la prevención y protección de nuestra salud.
Presentación de los contenidos de la unidad y de motivación: Son las dirigidas a introducir al alumno en el tema que se aborda en la unidad didáctica.
Evaluación de los conocimientos previos del tema: Son las que poseen como objetivo proporcionar al profesor la información necesaria para conocer qué saben los alumnos sobre un tema concreto.
Los alumnos/as realizarán un cuestionario, con una batería de preguntas que causen interés acerca del tema que vamos a tratar en esta unidad, acercándoles a la realidad, a la vez partiendo de una serie de preconcepciones y sobre todo intentando motivarles de forma que muestren interés haciéndoles ver que como trabajadores hemos de adquirir nociones básicas, sobre Prevención de Riesgos Laborales, pero sobre todo concienciarlos de lo que llamamos “cultura preventiva”.
Qué opiniones tienen sobre la siniestralidad laboral?
¿Pensáis que se aplican las técnicas de protección y seguridad en el trabajo?
¿Qué conocimientos tienen sobre la prevención de riesgos laborales?
¿Qué medidas de protección llevarían a cabo en un supuesto de Seguridad en el Trabajo, en caso de accidente?
2ª SESION
Actividades de desarrollo de los contenidos y consolidación: Son aquellas actividades que permiten al alumno la adquisición de nuevos aprendizajes (conceptuales, procedimentales o actitudinales) que componen esta unidad didáctica. El profesor irá desarrollando los diferentes contenidos que integran esta unidad, favoreciendo la participación del alumnado, al finalizar los distintos epígrafes de la misma, se irán proponiendo actividades de desarrollo y consolidación del tipo:
Elaboración de un mapa conceptual sobre la Seguridad en el Trabajo.
Exposición de ideas básicas de prevención de riesgos laborales.
Confección de un glosario de términos relacionado con el tema de Seguridad en el Trabajo.
Elaboración de un Plan de Emergencias.
Técnicas generales para mejorar la Seguridad en el Trabajo.
Debate sobre las condiciones de trabajo y seguridad, equipos de protección a utilizar y factores de riesgos en ambiente laboral relacionados en el puesto de trabajo a ocupar.
Para la realización de este debate se utilizará la técnica “Brainstorming” o tormenta de ideas, en la que los alumnos/as, expresan con absoluta libertad todo lo que se ocurra a propósito del tema que estamos abordando (medidas de seguridad en el trabajo) o como solución a un problema. Se van anotando en la pizarra y cuando se agotan las ideas, es cuando se realiza una evaluación de las mismas.
Antes de comenzar la tormenta de ideas se expone el problema y se explican las reglas, por parte del profesor, no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase, también se recomienda asociar las ideas propias con las ya expuestas, cuantas más intervenciones, más posibilidades de encontrar posibilidades válidas, los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. Al final, tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica. El profesor les guiará y les orientará en todo momento.
3ª SESION
Actividades de ampliación de los contenidos. Son aquellas actividades que permiten a los alumnos que superan fácilmente los objetivos planteados profundizar en los conocimientos de la unidad correspondiente.
Supuestos en los que el alumno/a, haciendo uso de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, deberá decidir si se cumple o no la normativa laboral.
Analizar el R.D. 597/2007 sobre sanciones, infracciones muy graves en materia de prevención de riesgos laborales.
Localización en Internet de un modelo de parte de trabajo de A.T., y su posterior cumplimentación.
Analizar la Directiva 89/391/CEE de 12 de junio de 1989.
Elaboración de un Mapa de Riesgos, para posteriormente elaborar una acción preventiva de los riesgos en el interior de la empresa.
4ª SESION
Actividades de refuerzo. Son aquéllas actividades dirigidas a aquéllos alumnos/as que se les ha apreciado algún tipo de dificultad para alcanzar el nivel mínimo establecido, conforme a los criterios de evaluación expuestos, se intentará que sean motivadoras. (los alumnos/as no han adquirido los conocimientos trabajados en la unidad)-Las actividades a realizar serían:
Supuestos globales.
Comentario de texto.
Exposición oral sobre: La diferencia de Accidente de Trabajo y Enfermedad Profesional.
Trabajo en grupo sobre el número de accidentes laborales acaecidos en el último trimestre especificando a los distintos sectores productivos en que se han producido, a nivel nacional y de su Comunidad así como de su localidad o zona donde residen los alumnos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares que se proponen no son exclusivas de esta U.T., sino que se relacionan con todo el Bloque temático de “Salud Laboral”. En la programación didáctica de este módulo al tener un componente multidisciplinar y servir de apoyo o referencia para distintas Unidades de Trabajo, se prestan a realizar actividades complementarias y/o extraescolares concretas.
Se proponen como actividades la realización de las siguientes actividades:
Visita a una empresa del entorno y del sector concreto de la actividad relacionada con el ciclo. Durante la misma se tomarán las notas oportunas llevadas a cabo en dicha empresa, a cerca de las medidas de prevención y protección de riesgos para realizar posteriormente una Memoria.
Charla de un Experto, Técnico en Prevención de Riesgos, (antiguo alumno/a, del ciclo formativo de FOL), sobre la responsabilidad del trabajador y del empresario en cuanto a las medidas de prevención de riesgos llevadas a cabo en el trabajo.
Como actividad extraescolar se realizará, una visita al Parque de Bomberos de la zona. Esta actividad, se realizará al término del bloque temático de “Salud Laboral”.
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDACTICOS
Los materiales curriculares y libros de texto vienen regulados en el R.D. 1744/1998, de 31 de julio.
Los medios son los recursos que el profesor prevé emplear en el diseño o desarrollo del currículo para aproximar o facilitar la comprensión de los contenidos y el aprendizaje, desarrollar habilidades cognitivas, enriquecer o facilitar la evaluación, etc.
Material didáctico.
Son los materiales que se necesitan para el desarrollo de la unidad como: pizarra, tizas, retroproyector, transparencias, software informático, impresoras, impresos, documentos ( partes de accidentes, fichas de control de accidentes, ...).
En todas las unidades didácticas se trabajará con Cuaderno de Clase, que deberán ir realizando los alumnos/as a medida que el curso vaya desarrollándose.
A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta interpretación de los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos:
Libro de texto orientativo para el alumno, y en todo caso deberá de disponer del Estatuto de los Trabajadores y de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
El profesor utilizará para la correcta preparación de los temas diversos libros de consulta, así como colecciones actualizadas de Jurisprudencia y Legislación.
La Biblioteca del departamento.
La aplicación de software, así como Internet (página web del ayuntamiento, etc).
Las redes locales que permiten un mejor acceso a la información, así como aplicaciones informáticas compartiendo bases de datos y otros recursos similares, de forma más dinámica y operativa, así como el correo electrónico que permite las comunicaciones tanto internas como externas, y que tienden a ser cada vez más fluidas y eficaces.
Material curricular
El PEC (proyecto Educativo de Centro)
El R.D., por el que se establece el Título y las correspondientes enseñanzas mínimas del Ciclo Formativo.
Proyecto Curricular del Ciclo.
La Programación didáctica del Módulo.
EVALUACION
Para evaluar voy a tener en cuenta los criterios de evaluación que vienen establecidos en el R.D. 1538/06, art. 15, art. 43 de la LOE y O.M. 14-11-1984, elementos curriculares que establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera alcancen los alumnos como resultado de la intervención educativa. En el módulo de FOL se recogen los criterios de evaluación asociados a las capacidades terminales.
CAPACIDAD TERMINAL:
DETERMINAR ACTUACIONES PREVENTIVAS Y/O DE PROTECCION MINIMIZANDO LOS FACTORES DE RIESGO Y LAS CONSECUENCIAS PARA LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE QUE PRODUCEN
CRIT. DE EVALUACION ASOCIADOS:
-Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.
- Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan.
-Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
CAPACIDAD TERMINAL:
APLICAR LAS MEDIDAS SANITARIAS BASICAS INMEDIATAS EN EL LUGAR DEL ACCIDENTE EN SITUACIONES SIMULADAS
CRIT. EVALUACION ASOCIADOS:
-Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo.
-Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes
-Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.
-Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado), aplicado los protocolos establecidos.
El proceso de evaluación tendrá dos características:
Formativa y continua: siempre ha de atender a la mejora del conocimiento y enseñanza de la materia que estamos estudiando. Ha de realizarse de una manera continuada y no quedar reducida exclusivamente a exámenes, pruebas y controles, con el objeto de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar las causas y en consecuencia, adaptar las actividades según convenga, sin que por ello se pierda la función sumativa de la evaluación.
Este aspecto formativo se centra en la evaluación personal del alumno y nos relaciona los conocimientos anteriores y desde la fase inicial del proceso hasta el momento final.
Integradora: puesto que ha de tener en cuenta las capacidades generales establecidas en el módulo, a la vez que contemplará los conceptos, procedimientos y actitudes.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
¿Cuándo evaluar?
Evaluación inicial. Se realiza al comienzo del proceso educativo con el fin de conocer la situación de partida. En el caso del aprendizaje del alumno la evaluación inicial permite conocer las capacidades, actitudes y conocimientos previos sobre los que (desde un perspectiva constructivista del aprendizaje), el alumno construirá sus nuevos conocimientos. Este tipo de evaluación se ha de llevar a cabo al inicio de cualquier segmento del proceso de enseñanza-aprendizaje: la etapa, el ciclo, el curso o incluso cada Unidad Didáctica.
Evaluación procesual. Acompaña al proceso educativo y permite conocer su desarrollo. Es uno de de los rasgos básicos de la evaluación formativa. Pretende conocer el grado de consecución de los objetivos por parte del alumnado, con objeto de reorientar la intervención educativa si se aprecian disfunciones. Tiene por tanto carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo.
La evaluación final. Se realiza al concluir el proceso educativo y sirve para analizar su desarrollo de forma global. A través de ella se constata lo que se ha conseguido los objetivos propuestos para la U.T. No se puede identificar evaluación final con sumativa ya que ésta última sólo recoge los resultados alcanzados, mientras la final constata además como se ha realizado el proceso.
¿Qué evaluar?
Se evalúa el aprendizaje de los alumnos/as, la consecución de las capacidades terminales y los contenidos. La calificación debe tener en cuenta no sólo los resultados, sino también la actitud y el proceso.
¿Cómo evaluar?
Como instrumentos de evaluación consideraremos:
El seguimiento y análisis de las producciones de los alumnos, individual o de grupo, a través de cuadernos de trabajo, presentaciones, entrevistas, cuestionarios, etc.
Los debates, presentaciones, salidas, etc., representan situaciones especialmente adecuadas para observar y obtener información sobre aspectos actitudinales, de integración, interrelación personal y afectivos.
Las grabaciones en magnetófono o vídeo son de gran utilidad para evaluar las actitudes que se manifiestan en el desarrollo cotidiano de la actividad escolar.
Aplicar pruebas específicas, orales o escritas, abiertas o cerradas para la evaluación de determinados contenidos.
CRITERIOS DE CALIFICACION
La participación en las clases tendrá una ponderación en la nota total del módulo del 10%. Se valorará la participación del alumno/a, sus intervenciones y explicaciones sobre temas y ejercicios propuestos. Se valorará también su interés por las actividades que se realicen. Si entrega o realiza las actividades dentro de los plazos establecidos, la asistencia con puntualidad, la asistencia con regularidad.
En nuestro caso, al tratarse de alumno de 2º curso del Ciclo Superior, no superará el Módulo aquél alumno/a que tenga un 30% o más de inasistencia a clase.
Las pruebas y controles orales y escritos serán calificados de 0 a 10 puntos, superándose cuando se obtenga un mínimo de 5 puntos.
Para la calificación total de las pruebas y controles, se ponderarán las calificaciones obtenidas al 70% (prueba), 20% (actividades y trabajos) y 10% faltas de asistencia respectivamente.
RECUPERACIONES
La recuperación debe entenderse como “actividad de recuperación” y no, como “exámen de recuperación”. La recuperación es una parte más del proceso enseñanza-aprendizaje y se iniciará cuando se detecte la deficiencia en el alumno, sin esperar al suspenso, realizando actividades complementarias de refuerzo apoyando aquéllos puntos donde el alumno/a presente las deficiencias. De esta forma, muy probablemente se evite el suspenso. Si aún el alumno/a no supera la evaluación se volverán a realizar actividades de recuperación incidiendo en los puntos donde el alumno presente mayor dificultad.
EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA
La realizaremos mediante un cuestionario seguido de reflexiones en el grupo de clase que incluirá los siguientes apartados o variables de observación:
Respecto a la organización del tema: se evaluará el grado en que el planteamiento o estructuración del tema permite alcanzar los objetivos previstos y si tienen en cuenta los aprendizajes previos; si los problemas planteados son fácilmente comprensibles y motivadoras, si aportan información suficiente o por el contrario están redactados de forma poco clara o confusa; si el tiempo programado es suficiente y por último, si los recurso son suficientes y adecuados al nivel.
Respecto al funcionamiento del tema: se evaluará si la intervención del profesor es motivadora, organizada y respetuosa con las opiniones de los demás; si el trabajo en grupo está bien planteado por parte del profesor; la cooperación en las actividades del grupo y por último si las intervenciones en clase se desarrollan de forma organizada.
TEMPORALIZACION
A esta unidad de trabajo se le dedicarán 4 sesiones lectivas, que se distribuirán de forma flexible de la siguiente manera:
1ª SESION
Presentación módulo FOL y contenidos. Evaluación de los conocimientos previos del tema. Actividades de introducción-motivación y planteamiento general de la U.T.
2ª SESION
Desarrollo de la U.T. fomentando la participación del alumnado.
3ª SESION
Desarrollo de la U.T., fomentando la participación del alumnado. Realización de actividades, con refuerzo educativo por parte del profesor. Debate
4ª SESION
Realización de actividades-debate, exposición de trabajos. , con refuerzo educativo por parte del profesor. Actividad complementaria.
Vamos a ser flexibles con el horario por lo que las actividades extraescolares así como la prueba escrita de evaluación la realizaremos al final el bloque temático donde está inmersa esta U.T.
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Todos los alumnos y alumnas presentan unas necesidades educativas concretas, pero algunos presentan necesidades educativas especiales que necesitan de una atención más individualizada y a veces especializada.
Al evaluar cada U.T., con aquéllos alumnos que no alcanzan los objetivos se establecerán medidas de refuerzo. Según en el momento en que se detecten se reforzarán, repitiendo las explicaciones, mandando trabajos específicos adaptados a las circunstancias que concurran con el alumno y en otro caso se mandarán ejercicios más sencillos para una mejor comprensión. Se contará con el Departamento de Orientación.
ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO
En el caso de que hubiera que hacer adaptaciones curriculares, en las cuales no solo hay que disminuir los contenidos, sino también la forma, respetando en lo posibles los objetivos de la etapa, siempre que sea posible.
Cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos son tales que los recursos ordinarios de carácter general comentados hasta ahora son incapaces de resolverlas, es preciso realizar adaptaciones curriculares. Si el alumno/a tiene deficiencia visual, habrá que verbalizar todo lo que se dice en clase. Sí son auditivas, habrá de colocarlo en la parte delantera de la clase y mirarle a la cara cuando hablemos con él, facilitándole los apuntes, puesto que tendrá dificultad para cogerlos, si son motóricas, habrá que adaptar el puesto escolar con un ordenador u otros, ..
En esta categoría se distinguen a su vez dos grandes grupos. Adaptaciones curriculares no significativas. Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias individuales, que afectan al cómo enseñar y evaluar, los métodos y estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación, y las actividades programadas.
Promover la monitorización o ayuda de otro compañero del alumno
Adaptar la metodología a la discapacidad (utilizar ordenador, darle las actividades en CD,..)
Adaptarle los instrumentos de evaluación.
Sustituir las actividades por otras más acordes con sus capacidades.
El otro grupo lo constituyen las adaptaciones curriculares significativas que son las que afectan al qué y cuándo enseñar y evaluar. Se trata de modificaciones individuales que se efectúan desde la programación común en objetivos, contenidos y criterios de evaluación para responder a las necesidades de cada alumno. Tales adaptaciones consisten en adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; dar prioridad a algunos de ellos; cambiar la temporalización, introducir otros objetivos, contenidos y criterios de evaluación; y eliminar contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
Para ello, estaremos en estrecha colaboración con el Departamento de Orientación, que sería el que nos guiaría en esta labor.
CURSO DE APTITUD PEDAGOGICA 2007/2008
U.T. “LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD”
ALUMNA: Inmaculada Guillamón Yepes
D.N.I.: 77.509.099-L